Educación y Sociedad del Conocimiento

Pablo Valladares , académico de la Universidad de Taraacá y ex director del área de ciencias del DEMRE, explica (en una entrevista al CIPER) la forma por la cual se le asigna un único puntaje a la prueba de ciecias.

El original tiene 800 páginas, en el adjunto se incluyen cerca de 90 observaciones a la PSU.

Desde su génesis hubo críticas a su construcción y a la utilización de sus resultados en aspectos como los ranking de colegios y a la asignación de becas. Se requirió de un estudio internacional, para que después de diez años se piense en la necesidad de una reformulación.

Sir Ken Robinson, siempre me sorprende ¿crees que es imposible hacer algo?

Una selección de la publicación de Fullan y Hargraves en relación al liderazgo docente. i

Michael Fullan , ha impulsado reformas a gran escala en Gales, Australia y Holanda, además de asesorar a distintos estados de Canadá y EEUU. En la entrevista , enfatiza en el liderazgo directivo como principal motor en el mejoramiento de los aprendizajes y en la creación de comunidades de aprendizaje dentro de la escuela e idealmente entre escuelas con realidades similares.

"dejar en la periferia las tareas y poner el centro en las ideas, ayudará a un mayor compromiso de los alumnos con sus aprendizajes, para ello se requieren profesores bien preparados, seleccionados y motivados a una formación permanente" En el 26º congreso ICSEI "congreso internacional para la efectividad y el mejoramiento escolar", realizado en Santiago el mes pasado dos de sus oradores abordaron este desafío. Marlene Scardamalia , planteó que entregar ideas ya elaboradas a los estudiantes los hace pereder compromiso con sus aprendizajes, los colegios deben transformarse en centros donde se mejoren las ideas, para ésto se requiere modificar el entorno de las salas de clases para así favorecer la creatividad, se necesitan generar espacios de intercambio y entregar a los estudiantes responsabilidades colectivas. Emiliana Vegas , expuso en realción a la implementación de políticas públicas para lograr profesores efectivos, se deben establecer anticipadamente las ex...

A pesar de algunos avances la última versión del "estudio internacional de tendencias en matemáticas y ciencias", confirman atraso en nuestro sistema educacional. La prueba aplicada cada cuatro años (el gobierno decidió no participar el 2007) y en la versión 2011 participaron 60 países. Chile (único representante de sudamerica), aplicó la prueba a dos niveles 4º y 8º básico a un total de 11 mil alumnos de distintas regiones. En 4º básico nos ubicamos en el lugar 37 en matemáticas y 34 en ciencias, en 8º lugar 31 en matemáticas y 25 en ciencias (rankeados 42 países). Estos resultados nos ubica lejos de los líderes Singapur y Corea del Sur y del promedio internacional, es más nuestro sistema educacional no prepara a los alumnos en concordancia con el nivel de ingresos. Si se consideramos el ingreso per cápita entre 10 y 20 mil dolares, Chile tiene el peor desempeño en matemáticas, en ciencias el panorama es similar. Considerando los resultados del 2003 y 2011, es cierto de r...