Educación y Sociedad del Conocimiento

En el SIMCE de Lenguaje los segundos medios el 2016 promediaron 247 Pts. Específicamente los hombres en las últimas seis mediciones retrocedieron 17 pts (ocho más que las mujeres) y la disminución ha sido ostensible en el nivel socioeconómico alto (29 pts desde el 2010). A partir de estos datos algunos especialistas afirman que estos estudiantes multitarea y sometidos a mayor estimulación, presentan menos capacidad de procesar textos de mayor extensión. El mayor involucramiento de los jóvenes en la lectura requiere buscar temáticas que sean atractivas para este grupo. Carmen Sotomayor del CIAE U de Chile afirma "tenemos que pensar como medimos la lectura de una manera más pertinente a la época", los jóvenes prefieren los videos, audios o tutoriales

Los resultados en la PIAAC (programa para la evaluación internacional de habilidades en adultos de la OCDE), ieron cuenta de inmensos atrasos en nuestro país, en comprensión lectora el 53,4% de loa adultos chilenos solo alcanza un nivel inferior, se detecta incapacidad en relacionar un texto con información de otro tipo o de comprender textos largos, ni menos resumir o extraer información relevante. En habilidades numéricas los resultados son peores, el 61,9% de los adultos es evaluado en el nivel inferior, siendo incapaces de realizar cálculos con decimales, fracciones o decimales, tampoco interpratar gráficos o datos estadísticos incluidos en textos. Nuestros resultados son comparables con Indonesia (quien tiene un ingreso per cápita inferior) y seguramente explican nuestra escasa productividad en el ámbito laboral, versus la gran cantidad de horas que más que trabajar parece permanecemos en nuestro lugar de trabajo. Si queremos que la población obtenga las habilidades requeridas...

"Es el que aportaba los datos más valiosos" Luz María Budge miembro del consejo de la Agencia de la Calidad plantea que era una manera de garantizar buenos desempeños a futuro. Coincide en esta línea José Joaquín Brunner de la UDP señalando que los magros resultados obtenidos por los estudiantes en pruebas internacionales en el ámbito de la comprensión lectura, no justificarían la decisión, opina que lo adecuado era mantener la prueba y utilizar los resultados para que los colegios y los profesores diseñaran las remediales adecuadas, para superar las deficiecias mostradas. Jorge Manzi director del MIDEUC y parte de la comisión SIMCE, precisa que la sugerencia no es eliminar la prueba, sino que sea una instancia administrada y analizada por los docentes implicados. Pelusa Orellana directora de la Escuela de Educación de la U Andes, plantea que la comprensión lectora no puede medirse antes de 3º básico.

De los 3100 estudiantes evaluados el 18% se ubica en el nivel 1 "no logra demostrar las habilidades del nivel de desempeño más bajo", no son capaces de abrir un link en una nueva pestaña del navegador, no son capaces de insertar o recortar una imagen. En las habilidades superiores ¡¡¡no tenemos ningún estudiante!!!!, ninguno es capaz de seleccionar resultados en un motor de búsqueda, transformar o analizar información, este nivel superior evalúa no solo conocer y administrar información, sino que tener un juicio propio de ella. Estos magros resultados son coincidentes con los del SIMCE de Tecnología de la Información, en el cual un 46.9% de los estudiantes de segundo medio se ubica en el nivel básico (capaces de navegar y escribir usando word), sólo el 6.3% de los que rindieron esa prueba, fueron capaces de analizar información obtenida de distintas fuentes. La potencialidad de las TIC radica en el desarrollo de habilidades para : encontrar, analizar y contrastar informa...

Sabidas son las quejas de los directores de escuelas, frente a un continuo sometimiento de pruebas estandarizadas (SIMCE sobre todo). La capacidad de analizar y obtener información relevante, a partir de los resultados obtenidos permitirá diseñar estrategias para la mejora escolar. Recientemente nos visitó Andreas Schleicher (uno de los creadores de la prueba PISA) Director de Educación de la OCDE, se refiere a como el uso de la información obtenida en pruebas estandarizadas permite la construcción de mejores escuelas.

Desde 2003 la PUC impone como requisito de titulación la aprobación de un exámen de comunicación escrita. La prueba que suele ser aplicada durante el primer año, evaluando aspectos formales del discurso escrito : ortografía, vocabulario, estructura, cohesión y la inclusión de una idea central en cada párrafo. El exámen ofrece un tema de interés general y se pide escribir un texto argumentativo en torno a él. Jorge Manzi (uno de los "cerebros" creadores de la PSU) director de Mide UC junto a otros académicos analizaron el valor predictivo de los resultados de este examen, la conclusión es la existencia de una correlación positiva, prediciendo no solo el éxito académico en los primeros años universitarios sino que durante toda su extensión. Esto último abre posibilidades a incorporar este tipo de exámenes como alternativas a las actuales pruebas de admisión. Manzi explica que el mayor tiempo de corrección se solucione aplicando el test unos meses antes. Los sectores más vul...

La escuelas Particular Subencionada Ranquilhue (VIII región),Municipal San José de Colico (VIII región), Municipal S. Verdugo (VI región) entre 2005 y 2012 subieron más de 100 puntos en el SIMCE, de hecho la San José de Colico alcanzo los 315,5. Más de 200 escuelas en su mayoría con situación socioeconómica baja y media, superaron el promedio nacional es mñas en el tope de las escuelas municipales se ubicó la Escuela rural Aucar de Quemchi con 335 puntos. Al analizar este avance sostenido el foco está en el impuso de la lectura y el compromiso de apoderados y profesores para ampliar la visión del mundo de los estudiantes, además de fortalecer la autoestima de los alumnos. La lectura es una puerta a todo el resto del aprendizaje, cada mañana antes de cualquier clase, los alumnos realizan 15 minutos de lectura silenciosa, en educación preescolar los contenidos de lectura se abordan con canciones, en un aspecto llamativo 71 apoderados se matricularon en programas de alfabetización vespert...

Una prueba que se aplica de manera masiva requiere un proceso de validación de preguntas (pilotaje), en procesos anteriores se aplicaba un set de preguntas a un grupo de alumnos elegidos aleatoriamente, a partir de los cuales se elegían de acuerdo a si tenían un nivel de dificultad adecuado. Una de las recomendaciones del informe Pearson, fue mejorar este proceso acercándolo más a la realidad. Para este año las autoridades optaron por agregar (de manera experimental) las preguntas a testear (estas no serán consideradas en el puntaje final)El Sr Zolezzi (cara visible de los que deciden estas brillantes estrategias)afirma "se necesita que el pilotaje sea lo más real posible y que la motivación para contestar las preguntas no presenta sesgo". En la prueba a aplicar el 2014 se eliminará el sistema de descuento de una pregunta correcta por cada cuatro incorrectas. El raking de notas (variable agregada en el proceso de admisión 2013) aumentará su porcentaje dentro de la ponderación...

Las comisiones técnicas constituidas por el CRUCH para evaluar las modificaciones en la PSU, establecieron una agenda para este año. Para el proceso de admisión 2014, se ha establecido : gradualizar el ranking de notas (seguramente se ponderará un 30% en todas las carreras y universidades), se agregarán preguntas de pilotaje a los ensayos oficiales (las pruebas tendrán más preguntas) y el puntaje de la prueba de ciencias será calculado con una fórmula única (anteriormente se aplicada una fórmula para cada mención).

Publicados ayer los resultados de la prueba simce aplicada el año pasado, escuchados los sendos discursos oficiales y leídos los artículos de prensa relativos, a la mejora de los resultados en matemáticas. La investigadora del CEPPE Lorena Meckes , nos recuerda que esta generación de segundo medio es la que en octavo (año 2010) mostró un alza de 29 puntos en la TIMSS de matemáticas, sería conveniente concentrarse en la evaluación de la metodología aplicada con anterioridad en este grupo, ya que los resultados de un año siempre son el reflejo de un trabajo a largo plazo. No se puede dejar de mencionar los niveles insuficientes de comprensión lectora exhibidos por los alumnos de cuarto básico y al 38% que en este mismo nivel alcanza sólo un nivel elemental en matemáticas. Por primera vez los resultados de la prueba simce, se entregan sin que el MINEDUC sea juez y parte en el proceso, pasando a ser responsabilidad de la Agencia Nacional de Calidad de la Educación .

En la prueba PISA 2015 se evaluará la habilidad de los alumnos para el trabajo colaborativo . Está documentado el impacto que tiene la capacidad del trabajo colaborativo en el aprendizaje. Además es una habilidad fundamental en la insercíon de los alumnos en la educacíon superior y en la actividad profesional.

Pablo Valladares , académico de la Universidad de Taraacá y ex director del área de ciencias del DEMRE, explica (en una entrevista al CIPER) la forma por la cual se le asigna un único puntaje a la prueba de ciecias.

A fines de este mes, deberíamos conocer el resultado de la auditoría que encargo a Pearson, el CRUCH y el MINEDUC para evaluar la PSU (que este año cumple su décima aplicación). En la última edición de la revista Que Pasa, se incluyo un especial de educación el que incluyó un ranking de los 100 colegios, que han obtenido los promedios PSU más altos en éstos 9 años de aplicada. Una novedad es un ranking con los colegios con promociones de menos de veinte alumnos, en donde Maimonides School se sitúa en el primer lugar. Open publication - Free publishing - More education Desde aquí, participaremos activamente, en el debate que viene.

Actualmente se habla y seguramente continuará la discusión, referente a la brecha existente entre la educación municipal y particular. En los medios de comunicación con posterioridad a la publicación de los resultados del SIMCE, se planteó la conformidad en cuanto a los avances observados. Si se analizan los resultados de los colegios particulares, con más detenimiento, el 75% de los alumnos alcanza nivel avanzado en lenguaje y el 65% en matemáticas. Sin embargo, estos datos aparentemente alentadores, es conveniente darles una segunda lectura. La educación particular, tiene en general innegables ventajas (infraestructura, selectividad, capital cultural) las que en general traducen resultados realmente diferenciales (se afirma de una suerte de estancamiento). Los centros de estudios preocupados de la implementación de políticas educacionales, han puesto la voz de alerta. En 4º básico 3 de cada 10 alumnos consigue el grado avanzado en Matemáticas y Ciencias Naturales y sólo 4 en Le...

Si consideramos la PUC y la U de Chile, para las carreras de Ingeniería o de la Salud, como requisito de ingreso otorgan a esta prueba entre un 10 a un 20% (sin considerar Psicología que solicita un 30%). Este aspecto saca de foco a los postulantes y muchas veces no valoriza la preparación de ésta prueba. En este último proceso de admisión, los alumnos manifestaron la dificultad de la prueba, especialmente les resultó especialmente difícil el ítem de comprensión lectora. La publicación de los resultados, mostró una baja importante en los puntajes (entre los alumnos del Preuniversitario Pedro de Valdivia solo hubo un puntaje de 836 Ptts ). Considerando mis alumnos de los cursos de Biología Mención, que rindieron la prueba de ciencias y obtuvieron puntajes superiores a 750 Pts, solo 2 de cada 10 obtiene el mismo puntaje o más en la prueba de lenguaje (hago notar que en esta promoción es en donde hubo un mayor numero de puntajes máximos en matemáticas). En una relajada conversación con el...

En esta época mis alumnos están abocados en agotar los últimos días estivales, antes de comenzar una nueva etapa. Como de costumbre no me pronuncio en términos de catalogar los resultados de los alumnos, pero en su mayoría ellos estarán en donde querían estudiando lo que querían. Sólo deseo transcribir un aspecto que muchas veces he planteado, referente a la imposibilidad de adelantar un resultado, versus la tendencia que siguen los puntajes. En esta generación que rindió la prueba en diciembre del 2010, hubo dos grupos. Los separo ya que uno mostraba una actitud mucho más pasiva, frente al desarrollo de las actividades y las sesiones de revisión de materia. Si consideramos los promedios, considerando los tres controles finales : El grupo más abúlico promedia 586 pts y obtiene un promedio 658 En este grupo el puntaje más alto en la prueba oficial es de 727 y el menor 611 El grupo más "activo" promedia 527 y obtiene 667 En este grupo el puntaje más alto en la prueba oficial fu...

La última estadística dice que sí. Sin embargo el desafío está en la estrategia futura. Me adhiero a compararse con nuestras realidades más cercanas , en la medida que nuestro trabajo lo centremos mirando a los primeros del ranking, perderemos la posibilidad de comparación.