Educación y Sociedad del Conocimiento

En Chile más de la mitad de los adultos declara tener dificultades para entender un texto, basta ver un noticiero en televisión para percatarse de la pobreza del lenguaje utilizado. Según la última prueba nacional de lectura aplicada en segundo básico, de los 255 mil estudiantes que rindieron la prueba el 24% "no tiene las competencias mínimas de comprensión lectora", es decir presentan las competencias iniciales previas a ingresar a 1° básico, seguramente al iniciar 3° básico estos 61700 estudiantes no tendrán precisamente un aprendizaje significativo. Tosa institución educativa, dentro de su funcionamiento interno debe ser capaz de detectar aquellos estudiantes que estén en esta situación y realizar un trabajo personalizado para la nivelación de sus competencias, en este sentido nuevamente la capacidad de cada colegio para abordar este desafío, estará supeditado tanto a la preparación de los docentes, como a la disponibilidad de recursos.

Preocupantes los datos obtenidos de una medición realizada el año pasado a 7.349 estudiantes de segundo básico distribuidos en 260 colegios, que indican que desde 2012 no existe mejora significativa en las competencias de lectoescritura. Carlos Henriquez secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación señala "nunca hemos mejorado, en los últimos seis años no hemos sido capaces de mejorar los aprendizajes", además del estancamiento en los resultados se vuelve a revelar una brecha socioeconómica con una brecha de 53 puntos entre el gruo socioeconómico bajo y el alto. Al analizar los datos que arroja el estudio los niños que asisten regularmente a la educación parvularia, obtienen en promedio 251 puntos, en contraste con los 233 de quienes no asisten, Ignacio Maldonado de Elige Educar señala "se debe articular el curriculum que se aplica en prekinder y kinder con el de 1° y 2° básico con el fin de plasmar una continuidad en el proceso de desarrollo de co...

En el SIMCE de Lenguaje los segundos medios el 2016 promediaron 247 Pts. Específicamente los hombres en las últimas seis mediciones retrocedieron 17 pts (ocho más que las mujeres) y la disminución ha sido ostensible en el nivel socioeconómico alto (29 pts desde el 2010). A partir de estos datos algunos especialistas afirman que estos estudiantes multitarea y sometidos a mayor estimulación, presentan menos capacidad de procesar textos de mayor extensión. El mayor involucramiento de los jóvenes en la lectura requiere buscar temáticas que sean atractivas para este grupo. Carmen Sotomayor del CIAE U de Chile afirma "tenemos que pensar como medimos la lectura de una manera más pertinente a la época", los jóvenes prefieren los videos, audios o tutoriales

La Agencia de Calidad notificó a los sostenedores de 5.731 colegios que imparten enseñanza básica en relación a la categoría en que fueron clasificados. Si consideramos el nivel socioeconómico de los estudiantes, en el nivel Bajo el 9,7% de los establecimientos tiene clasificación ALTO y el 49,9% MEDIO, en el nivel medio el 14% de los establecimientos tienen clasificación ALTO y el 53,7% MEDIO, en los establecimientos educacionales cuyos estudiantes tienen un nivel socioeconómico alto el 52% de los establecimientos es catalogado ALTO y el 37,6% MEDIO. El informe no hace diferencias en detalle en la dependencia de os establecimientos catalogados, informando que el 51,2% de los establecimientos particulares pagados fueron catalogados como ALTO en desempeño. Desgraciadamente el 40% de los estudiantes catalogados como vulnerables asisten a instituciones clasificadas con desempeño Insuficiente o Medio-Bajo, esto último según la mayoría de académicos muestra que la equidad es uno de los de...

El 74% escribe un texto acorde a lo solicitado, sin embargo un 41% presenta textos informativos sin una organización completa y clara. Un 33% no logra escritos comprensibles y un 44% no es capaz de desarrollar ideas en en texto escrito . Otro aspecto que se debe analizar es la brecha de género, una mujer del grupo socioeconómico medio-bajo, obtiene mejores resultados que un hombre del grupo medio-alto. esta claro que las habilidades lingüísticas afectan el rendimiento de todas las asignaturas, por ello las estrategias remediales deben convocar a todos los estamentos de la escuela.

La Facultad de Economía de la Universidad del Desarrollo realizó un estudio de la evolución de los puntajes en esta prueba de los 25 establecimientos (1º Colegio San Ignacio El Bosque 25º The Newland School) los que han presentado entre 2005 y 2015 variaciones entre -65 pts y 18 pts. Consultados algunos directivos de los establecimientos coinciden en algunas estrategias : perfeccionamiento docente, incorporación de estrategias específicas y revisión del plan lector. Otros establecimientos como : Tabancura, Los Andes y Huelén presentan resultados dispares ya que este último es uno de los pocos que exhibe avances (16 pts). Víctor Martínez a cargo de la investigación, señala dentro de las probables causas el uso de tecnologías y el bilinguismo. Considerando la primera probable causal, creo que si se opta por utilizar las TIC, de igual forma se puede focalizar el manejo de textos utilizando las herramientas adecuadas.

En noviembre de este año 180 establecimientos rendirán esta prueba, para medir el índice de alfabetización digital y manejo de información. Julian Fraillon director de investigación de ICILS, detallo la estructura del test, el que a diferencia del SIMCE TIC, evalúa el método utilizado por los docentes para el uso de herramientas TIC, más allá de las asignaturas clásicas (tecnología o computación en Chile). El seminario sirvió de marco para el lanzamiento del libro ¿Qué dice el SIMCE TIC?. En el libro los resultados se desglosan en seis estudios, un 46,2% de los alumnos evaluados sólo tienen un manejo básico de las tecnologías de la información, la capacidad de maneja se ve afectada principalmente por: posibilidad de acceso (contar con computador en el hogar), valoración de las TIC (nivel de manejo tecnológico de los apoderados)y mientras mayor es el control jercido por los apoderados, mayores capacidades tecnológicas presentan los alumnos. Lo más relevante no se trata de propender h...

La escuelas Particular Subencionada Ranquilhue (VIII región),Municipal San José de Colico (VIII región), Municipal S. Verdugo (VI región) entre 2005 y 2012 subieron más de 100 puntos en el SIMCE, de hecho la San José de Colico alcanzo los 315,5. Más de 200 escuelas en su mayoría con situación socioeconómica baja y media, superaron el promedio nacional es mñas en el tope de las escuelas municipales se ubicó la Escuela rural Aucar de Quemchi con 335 puntos. Al analizar este avance sostenido el foco está en el impuso de la lectura y el compromiso de apoderados y profesores para ampliar la visión del mundo de los estudiantes, además de fortalecer la autoestima de los alumnos. La lectura es una puerta a todo el resto del aprendizaje, cada mañana antes de cualquier clase, los alumnos realizan 15 minutos de lectura silenciosa, en educación preescolar los contenidos de lectura se abordan con canciones, en un aspecto llamativo 71 apoderados se matricularon en programas de alfabetización vespert...

Publicados ayer los resultados de la prueba simce aplicada el año pasado, escuchados los sendos discursos oficiales y leídos los artículos de prensa relativos, a la mejora de los resultados en matemáticas. La investigadora del CEPPE Lorena Meckes , nos recuerda que esta generación de segundo medio es la que en octavo (año 2010) mostró un alza de 29 puntos en la TIMSS de matemáticas, sería conveniente concentrarse en la evaluación de la metodología aplicada con anterioridad en este grupo, ya que los resultados de un año siempre son el reflejo de un trabajo a largo plazo. No se puede dejar de mencionar los niveles insuficientes de comprensión lectora exhibidos por los alumnos de cuarto básico y al 38% que en este mismo nivel alcanza sólo un nivel elemental en matemáticas. Por primera vez los resultados de la prueba simce, se entregan sin que el MINEDUC sea juez y parte en el proceso, pasando a ser responsabilidad de la Agencia Nacional de Calidad de la Educación .

Actualmente se habla y seguramente continuará la discusión, referente a la brecha existente entre la educación municipal y particular. En los medios de comunicación con posterioridad a la publicación de los resultados del SIMCE, se planteó la conformidad en cuanto a los avances observados. Si se analizan los resultados de los colegios particulares, con más detenimiento, el 75% de los alumnos alcanza nivel avanzado en lenguaje y el 65% en matemáticas. Sin embargo, estos datos aparentemente alentadores, es conveniente darles una segunda lectura. La educación particular, tiene en general innegables ventajas (infraestructura, selectividad, capital cultural) las que en general traducen resultados realmente diferenciales (se afirma de una suerte de estancamiento). Los centros de estudios preocupados de la implementación de políticas educacionales, han puesto la voz de alerta. En 4º básico 3 de cada 10 alumnos consigue el grado avanzado en Matemáticas y Ciencias Naturales y sólo 4 en Le...