Educación y Sociedad del Conocimiento

Ya todos saben el resultado de sus postulaciones, y llega la hora de los datos duros. No estoy de acuerdo en los análisis en relación al bajo impacto de las movilizaciones estudiantiles del año pasado en el proceso. El 68% de las universidades tradicionales bajó sus postulaciones (siendo significativo en la Federico Santa María, Tecnológica Metropolitana y de Santiago) Llama la atención que para el Sr Zolezzi no sea significativo que en la universidad que tiene a cargo, se matriculen 3000 alumnos menos. La PUC aumenta sus postulaciones y la U de Chile, no muestra variación. Lo positivo es la inclusión de ocho planteles privados a las 25 universidades llamadas tradicionales y la posibilidad de utilizar los puntajes obtenidos en el proceso anterior, en este sentido el 83% de los postulantes que optó por esta modalidad fué seleccionado. No se si se acrecenta pero se mantiene una brecha importante en la dependencia de los alumnos que son seleccionados : del ámbito municipal el 76% es s...

Los alumnos de 4.062 colegios en diciembre del año pasado rindieron la PSU, recordemos que cuando fué credada uno de sus fundamentos sostenía la disminución de la brecha entre los estamentos que imparten educación. Los datos muestran que en más de la mitad de los establecimientos los alumnos NO ALCANZAN los 600 pts. A nivel municipal el 73,75% de los establecimientos no cuentan con alumnos con más de 600 Pts. En el ámbito privado 1 de cada 3 establecimientos presenta dicha situación. Los datos duros dejan entrever una situación preocupante, el denominado "efecto par" si ningún alumno alcanza un puntaje adecuado, el resto de los alumnos ve limitadas sus expectativas, no existe el efecto positivo de compartir el espacio educativo con alumnos de buenos resultados, el problema va más allá de las expectativas, es de aprendizaje. Los ambientes educativos se nutren no sólo del trabajo pedagógico, si no que de las voluntades de los educandos.

Fundador de la consultora "Independent Thinking" . En la edición dominical del mercurio en su columna, afirma que la PSU tiene un efecto negativo sobre el desarrollo de habilidades en nuestros alumnos, la contradicción es que en el ámbito laboral se buscan habilidades que no se incluyen en la "prueba infernal". Argumentar, contrastar, concluir y utilizar el lenguaje de un modo persuasivo. No se incluyen en la PSU. En el video adjunto Gilbert se explaya un poco más en su visión.

Ser parte de una institución en donde los profesores aportan a la implementación de las políticas pedagógicas. Coordinar un grupo de profesionales comprometidos con los avances de los alumnos, es una dualidad que parece lógica. Sin embargo la experiencia me dice que esto es la excepción, este año el Maimonides School, obtuvo el promedio PSU más alto , hecho que obviamente nos llena de orgullo, pero lo medular es que en la generación 2011, la mayoría estudiará lo que quieren y donde quieren.

En noviembre recién pasado la UNAB , realizó un estudio entre sus 8.000 alumnos de su peruniversitario virtual. "los alumnos alcanzan sólo un 41,3% de respuestas correctas, en Geometría sólo un 32%" Las áreas con mayor déficit, comprensión lectora y estadística. En el área de lenguaje : comprensión de textos y léxico contextual no superan el 42% de respuestas correctas en conjunto. En matemáticas las mayores dificultades : estadísticas y probabilidades 31%, geometría 32,7%. En Ciencias las áreas de Física y Biología representan mayor dificultad para los alumnos, en la segunda de áreas Procesos Vitales sólo alcanza el 19% y Organismo y Ambiente 31%. En Química en Estructura Atómica logran solo un tercio de preguntas correctas. Este estudio es coincidente con el publicado por el SIES , el cual tomando como base los resultados del proceso de admisión 2011, nos muestra que de las 350 preguntas que contiene la PSU, en promedio los alumnos responden en forma correcta un 32 %, co...

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Seguramente el próximo proceso de selección de ingreso será más competitivo, en donde el menor número de postulantes y puntajes más bajos serán un aspecto decidor. En el ámbito privado la incorporación de ocho planteles al proceso de selección del CRUCH y mejores condiciones de financiamiento para sus nuevos alumnos, serán novedad. Hagamos un poco de historia, en 1990 las universidades del CRUCH tenían 112 mil alumnos y las privadas 19 mil, en 2011 309 mil y 352 mil respectivamente, agreguemos que el sistema tiende a la estabilización, en 1990 existían 80 universidades, actualmente 40. En términos de titulaciones en la última década las universidades llamadas tradicionales aumentaron su tasa 2,5 veces y las privadas 7,6 veces. Quedan dos aspectos sin dilucidar ¿qué efecto tendrán los alumnos que pueden "reutilizar" su puntaje? ¿habrá un efecto de "traslado" de alumnos desde plantes tradicionales?