Educación y Sociedad del Conocimiento

Abordar el desafío de la mejora escolar es una tarea que cuando se realiza a partir de compartir experiencias pedagógicas, permite que los distintos actores de la escuela tengan una visión educativa compartida. El aula considerada sanctasantorum en donde se fraguan los aprendizajes, es un lugar dinámico y desafiante en donde es cada vez más difícil establecer estrategias únicas y replicables. Un objetivo esencial puede ser crear un ambiente de trabajo y respeto, para que se cumplan los objetivos propuestos evitando el conflicto . Para tener en cuenta Mostrar un rostro radiante Siempre calmado y firme Gracias es la palabra mas fuerte Valorar el propósito sobre el poder Normalmente es mejor arreglar algo cuando requiere un ajuste leve, que cuando el cambio deseado necesita una medida drástica No hay receta única para lograr lo que todos buscamos, por ello se requiere dialogar constantemente.

No estoy de acuerdo en otorgar un premio al "mejor profesor del mundo", ya que es imposible (según mi opinión) establecer un estandar que sea aplicable a todos los contextos educativos, que hace la diferencia entre un profesor de alto rendimiento con otro, el aprendizaje significativo que logran los estudiantes que integran su salón de clase (el sanstosanctorum). A partir de esta premisa, establecer estrategias tipo para aplicar al trabajo realizado en el aula, es tarea inútil. Sin embargo si identificamos las practicas de los docentes que en distintos contextos obtienen buenos resultados en mediciones objetivas y posteriormente intencionamos la adaptación e implementacion por otros docentes, tal vez replicaremos estos resultados. En el Prezi se resumen las estrategias en tres ámbitos : ¿como el docente se presenta frente al curso? ¿Qué hace el docente en clase? ¿Cómo evalúa el logro de los aprendizajes?. Creo que un trabajo de coaching entre pares puede enriquecer este p...

En Chile más de la mitad de los adultos declara tener dificultades para entender un texto, basta ver un noticiero en televisión para percatarse de la pobreza del lenguaje utilizado. Según la última prueba nacional de lectura aplicada en segundo básico, de los 255 mil estudiantes que rindieron la prueba el 24% "no tiene las competencias mínimas de comprensión lectora", es decir presentan las competencias iniciales previas a ingresar a 1° básico, seguramente al iniciar 3° básico estos 61700 estudiantes no tendrán precisamente un aprendizaje significativo. Tosa institución educativa, dentro de su funcionamiento interno debe ser capaz de detectar aquellos estudiantes que estén en esta situación y realizar un trabajo personalizado para la nivelación de sus competencias, en este sentido nuevamente la capacidad de cada colegio para abordar este desafío, estará supeditado tanto a la preparación de los docentes, como a la disponibilidad de recursos.

Preocupantes los datos obtenidos de una medición realizada el año pasado a 7.349 estudiantes de segundo básico distribuidos en 260 colegios, que indican que desde 2012 no existe mejora significativa en las competencias de lectoescritura. Carlos Henriquez secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación señala "nunca hemos mejorado, en los últimos seis años no hemos sido capaces de mejorar los aprendizajes", además del estancamiento en los resultados se vuelve a revelar una brecha socioeconómica con una brecha de 53 puntos entre el gruo socioeconómico bajo y el alto. Al analizar los datos que arroja el estudio los niños que asisten regularmente a la educación parvularia, obtienen en promedio 251 puntos, en contraste con los 233 de quienes no asisten, Ignacio Maldonado de Elige Educar señala "se debe articular el curriculum que se aplica en prekinder y kinder con el de 1° y 2° básico con el fin de plasmar una continuidad en el proceso de desarrollo de co...

En uno de los talleres implementados el Viernes 13 de julio, compartimos distintas metodologías o didácticas para impulsar el desarrollo de habilidades, que serán esenciales en nuestros estudiantes cuando abandonen nuestras aulas y se embarquen en distintos proyectos académicos. Mas temprano que tarde el mercado laboral requerirá especialidades que hoy parecen sacadas de películas futuristas. Los distintos grupos de trabajo que participaron en el taller, al compartir experiencias didácticas en donde los estudiantes se enfrentaran a distintas problemáticas, la mayoría coincidió en la necesidad de trabajar paulatinamente : trabajo colaborativo real en donde cada integrante aportara a un objetivo determinado, la capacidad de generar nuevo conocimiento a partir de información de distintas fuentes o interpretando dtos de distinto tipo. Las Morot del GAN aportaron sus experiencias del trabajo que realizan con los estudiantes más pequeños del colegio, en donde el desafío constante es desar...

Chile dentro de los países de la OCDE, lidera el ranking de tiempo de conexión de los adolescentes utilizando smartphones (fuente The Economist), de acuerdo al estudio citado en un post anterior, el 77% de los estudiantes de octavo básico usa un celular inteligente, este mismo estudio (Ricardo Leiva de la U Andes), muestra que a los 10 años la mayoría de los niños chilenos ya tiene celular.Es cierto que las investigaciones aún son acotadas y es probable que no abarquen el amplio espectro que este tema considera, sin embargo me gustaría compartir dos estudios recientes. De acuerdo al "Center for Disease Control and Prevention" de EEUU, los niveles de diagnóstico de depresión y suicidios en niños de quinto a octavo básico y en niñas de enseñanza media han aumentado significativamente, este dato preocupante, tendría relación con la exposición continua a pantallas interactivas, este hábito creciente cada día, genera una liberación de dopamina , mucho mayores a lo que nuestro ce...

"Efectos de la Adicción al Celular en los Colegios" es el título de la investigación realizada por la Universidad de Los Andes, los profesores David Kimber (en la foto ) y Ricardo Leiva, encuestaron a 300 niños entre los 10 y 18 años sobre el uso del teléfono celular, el nivel socioeconómico muestra una clara diferencia con respecto a las horas de uso, un estudiante de grupo C3-D pasa en promedio 8 horas al día interactuando con su teléfono, además a menor edad (9,4 años) tienen su primer teléfono. Liy Ariztía gerenta general de la red de colegios SIP comenta que en los coegios administrados por ellos, se permite el uso del teléfono sólo en los recreos. Rodrigo Brito Psicólogo y Académico de la Universidad Mayor, un niño no debería tener celular hasta los 14 años, ya que los antecedentes muestran que : déficit atencional y dificultad para concentrarse son rasgos frecuentes en los adolescentes que en promedio usan su teléfono más de 5 horas al día.